пятница, 31 октября 2014 г.

Сравниваем проекты и проектные задачи

Не так просто различать проекты и проектные задачи!
Может, эта схема поможет:


Перед тем, как приступить к разработке проектной задачи, обратим внимание на ориентиры: 

Структура проектной задачи  
1.     Описание ситуации, содержащей проблему
2.     В описаной ситуации скрыта формулировка цели деятельности
3.     Задание или система заданий
4.     Описание конечного «продукта» 
5.     Решение задачи направлено на создание «продукта»/ "продуктов"
6.     Итоговый продукт презентуется и оценивается публично.
7.     Справочный материал к проектной задаче.
Критерии проектной задачи:
1.     Детям должно быть интересно, любопытно!
2.     Дается описание ситуации (житейской, вымышленной, фантастической...).
3.     В описании ситуации спрятаны цель, условие задачи и часть данных.
4.     Четко описан продукт.
5.     Прослеживается логика: цель-условие-задания-результат-продукт.
6.     К результату направляет задание или система заданий.
7.     Результат решения используется для создания продукта.

вторник, 28 октября 2014 г.

Итоговое задание модуля 2

Анализ проекта “Весна идет”

Срок реализации - 8 уроков
Поддержка школьников во время реализации проекта:
Вопросы, направляющие проект, инструменты оценивания (таблица ЗИУ, проверочный лист процесса исследования, критерии оценивания исследования, самооценивание работы в группе) и устные вопросы в ходе реализации проекта
Материалы в помощь детям:
Стартовая презентация учителя, проверочный лист процесса исследования
Учет интересов участников:
Учащиеся, в зависимости от своих интересов, могут выбрать одно из направлений:
  • лексикологи: анализировать лексический словарь сверстников на весеннюю тему, составить словарь весенних слов
  • романтики: анализировать стихи о весне, написать свои
  • искусствоведы: анализировать произведения живописи, выделить признаки весны, нарисовать свои картины
  • биологи: наблюдать за сезонными изменениями в живой и неживой природе, сделать видеофильм, совершить добрые дела в помощь природе
Условия для организации самостоятельной деятельности учеников:
Вопросы, направляющие проект, работа в группах согласно интересам, критерии оценивания продвижения в группе, продуктов деятельности
Защита проекта:
Может быть в форме презентации, видеофильма.

Проект "Хочу котенка"

2-3 класс
Рассчитан на 4 занятия
Основополагающий вопрос: Мы в ответе за тех, кого приручили?
Проблемные вопросы: 
  • Почему некоторые родители отказывают детям в просьбе завести котенка в доме?
  • Какие виды домашних кошек существуют?
  • Как правильно ухаживать за кошкой?
  • Почему люди любят кошек?
  • Хороший ли я хозяин?
Цель: Воспитывать ответственное отношение к домашним питомцам.
Задачи:
  • узнать о породах домашних кошек; 
  • находить и систематизировать информацию по теме; 
  • правильно ухаживать за кошкой; 
  • правилам безопасности при обращении с кошкой; 
  • видеть взаимосвязь человека и природы; 
  • оформлять результаты работы используя компьютерные технологии; 
  • пользоваться дополнительной литературой. 
1. ПРОБЛЕМА
Проблема проекта заключается в том, что дети должны принимать ответственность за животное, которое взяли на воспитание.
Для мотивации учащихся учитель готовит стартовую презентацию. Ставит основополагающий вопрос. Вместе с учениками обсуждаются проблемные вопросы. Дети делятся на группы. Учитель может подготовить тест "Какие бывают кошки?", кроссворд "Что хочет кошка?"
2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ
Обсуждаются темы исследований, их количество, как будет выглядеть готовый продукт. Учащиеся распределяют роли, планируются этапы проекта.
Например, темы:
  • Породы домашних кошек.
  • Уход за кошкой.
  • Из истории кошек.
  • Поведение кошек.
3. ПОИСК ИНФОРМАЦИИ
Выяснение, где можно найти информацию. Провести собственное исследование - понаблюдать, когда кошка злится, когда бывает в хорошем настроении. Сфотографировать ситуацию, когда кошка выходит из себя. Сделать вывод о том, как нужно вести себя с кошкой, чтобы она не оцарапала и не укусила. Дети могут подобрать загадки о кошках.
Обсудить критерии оценивания этапов проекта.
4. ПРОДУКТ
Продуктом проекта может стать презентация, книжка-раскладушка, альбом о любимом питомце.
5. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА.
Выступление каждой группы по своей теме с использованием презентации, фотографий, рисунков. Вывод о том, хороший ли я хозяин. Ответ на основополагающий ответ. Сообщение о том, что получилось, что нет, почему.
6. ПОРТФОЛИО ПРОЕКТА
Результаты каждого ребенка - дипломы победителей и призеров, грамоты за участие.
Учитель оформляет процесс работы детей в Журнале проекта (карта продвижения участников проекта, фотографии, отзывы учителя на промежуточных этапах и по итогам, самооценка и взаимооценка групп, карта З-И-У и т.д.)
Ссылка на задание.

Что такое учебный проект?

 Перед выполнением заданий модуля 2 неплохо было бы понять, что такое учебный проект. Понятие учебный проект (Ссылки на внешний сайт.) трактуется как "совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта".
Е.С. Полат выделяла следующие основные требования к организации проекта: 1) наличие значимой проблемы,  2) практическая (теоретическая, познавательная) значимость предполагаемых результатов и 3) самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.
Существует интересный подход, согласно которому требования к организации проектов условно можно назвать "Шесть П проекта" (1 (Ссылки на внешний сайт.)):
  1. Проблема
  2. Планирование
  3. Поиск информации
  4. Продукт
  5. Презентация
  6. Портфолио проекта
 Нужно ли применять информационные технологии в проекте? В этом направлении авторы курса советуют соблюдать принцип разумной достаточности:"Спрашивайте себя в каждом случае применения ИКТ - стоит ли их применять, если бы этого не было, что бы изменилось в моем проекте, в конкретном занятии или задании? Рекомендуем особое внимание уделить тому, что современные ИКТ позволяют:
  • создать сетевые ресурсы для поддержки участников проекта, которые могут быть им доступны в любое время и в любом месте;
  • использовать инструменты обработки и представления информации, в том числе визуализации результатов, полученных участниками;
  • организовать такое взаимодействие участников, при котором виден вклад каждого;
  • обеспечить эффективную обратную связь, создать условия для обсуждения и рефлексии;
  • разработать инструменты оценивания с автоматической обработкой данных".

понедельник, 27 октября 2014 г.

Итоговое задание модуля 1

Задача 2. Зоопарк города Дарвина в Австралии собирается закупить четыре вида пингвинов: императорского, королевского, очкового и галапагосского. Но прежде чем совершить такую дорогостоящую покупку, необходимо изучить оценить - смогут ли эти пингвины жить в Австралии. Составьте рекомендации зоопарку по покупке пингвинов.
Виды пингвинов               Место обитания          Среднегодовая температура
Императорский пингвин                     Антарктида                                     -30 
Королевский пингвин                       Субантарктика                                  -25 
Очковый пингвин                    Южное побережье Африки                      +25 
Галапагосский пингвин                  Галапагосские острова                      +35 
 Анализ двух задач.
1. Обе задачи относятся к предметной области "География" (или "Окружающий мир" в начальных классах). Связаны с предметом "Математика".
2. Пед. задача для задачи №1: рассмотреть данные таблицы, сравнить среднегодовые температуры среды обитания пингвинов с среднегодовой температурой г. Дарвина и выбрать, какие пингвины смогут жить в зоопарке этого города.
Пед. задача для задачи №2: рассмотреть данные диаграммы, определить, можно ли сразу дать рекомендацию зоопарку, если нет, то почему. Каких данных не хватает? Как их найти? Если эти данные получить, то можно ли ответить на вопрос задачи? Как написать рекомендацию?
3. В условии первой задачи присутствуют все данные. Учащимся нужно только сравнить данные таблицы с среднегодовой температурой г. Дарвина.
В условии второй задачи не хватает одного данного - среднегодовой температуры г. Дарвина. Для того, чтобы ответить на вопрос задачи, нужно сначала найти это данное (в Интернете, например). Потом сравнить данные диаграммы с новым найденным данным и сделать вывод о том, смогут ли все заявленные пингвины выжить в условиях северной Австралии.  И еще одно важное данное в условии задачи - пингвины дорого стоят. Счет деньгам - это практическое применение задачи. Затем написать рекомендацию, например, такую:
Письмо-рекомендация
Уважаемый директор зоопарка!
Узнав о том, что Вы собираетесь закупить четыре вида пингвинов: императорского, королевского, очкового и галапагосского для зоопарка г. Дарвина в Австралии, хочу Вам посоветовать приобрести только два вида пингвинов - очкового и галапагосского, которые наиболее приспособлены к климатическим условиям северной Австралии. Другие два вида - императорский и королевский пингвины, обитая в естественных условиях отрицательных температур, не выживут при средней температуре +30 градусов в г. Дарвине. Деньги на покупку этих пингвинов будут потрачены зря.
С уважением ________.
4.  Проектной задачей является вторая, т.к. соответствует структуре. Ситуация содержит проблему - какие пингвины смогут выжить в условиях Австралии. В описанной ситуации скрыта формулировка цели деятельности - обоснованная трата денег на покупку пингвинов. Задание - найти недостающее данное, сравнить, сделать вывод. Конечный продукт - рекомендация зоопарку.

Как решение проектных задач учит школьников действовать в нестандартной ситуации. 
Проектные задачи представляет собой такой способ обучения, который, по словам Дж. Дьюи, можно охарактеризовать как «обучение через делание».  По сути дела, вся наша жизнь - это решение проектных задач разной сложности. Если проанализировать ситуации, которые ежедневно складываются вокруг нас, то мы столкнемся с различными вопросами, на которые хотелось бы получить ответ. Слово «проблема» чаще всего используют для обозначения ситуации несоответствия между желаемым и существующим. Противоречие чьих-либо интересов также таит в себе проблему. Все эти вопросы наши дети  должны научиться решать со школьной скамьи. Учащиеся самым непосредственным образом включены в активный познавательный процесс, самостоятельно формулируют учебную проблему, осуществляют сбор необходимой информации, планируют возможные варианты решения проблемы, делают выводы, анализируют свою деятельность. Думаю, решение проектных задач в школе подготовит учащихся к решению практических жизненных ситуаций.

Ссылка на задание.

воскресенье, 26 октября 2014 г.

Стратегия решения проектных задач

Понятие проектной задачи

Особенности проектных задач: 

  • проектные задачи связаны с жизнью, бытом, интересами учащихся 
  • решаются в малых группах 
  • не содержат четких формулировок о том, что необходимо выполнить (необходимо додумать самим) 
  • в условии задачи данные необходимые для решения "зашумлены" лишней информацией 
  • в условии задачи содержатся не все данные, их надо найти в справочной информации (в приложении к задаче), в учебнике, открытых источниках 
  • в начале решения проектной задачи никто из учащихся не знает, каким будет результат решения 
  • при этом с самом начале известен продукт (таблица, ролик, график...) 
  • до решения проектной задачи продукта не существовало 

 Структура проектной задачи 

  • описание ситуации, содержащей проблему 
  • в описанной ситуации скрыта формулировка цели деятельности 
  • задание (или несколько заданий) 
  • описание конечного «продукта» (если заданий несколько, то должно быть несколько промежуточных продуктов и один итоговый) 
  • решение задачи направлено на создание «продукта»/ "продуктов" 
  • итоговый продукт презентуется и оценивается публично.

суббота, 25 октября 2014 г.

Распределение по группам и предметным областям

Курс "Проекты и проектные задачи в начальной школе"

23.10.2014 - 03.11.2014
Авторы и ведущие курса:


Вводный модуль: 23 - 24 октября 
Модуль 1. Проектные задачи: 27 октября 
Модуль 2. Проекты : 28 октября 
Модуль 3. Разработка проектных задач, их взаимооценка и корректировка: 29 - 31 октября 
Подведение итогов: 3 ноября 

Приветствие

Добрый день! Давно мечтала научиться создавать проекты. Одно дело, когда сама варишься в "собственном соку", другое - когда тебе помогают в самообразовании. Поэтому, когда увидела, что есть такой МК, записалась не задумываясь. Чего я жду от этих курсов? Новых знаний, практических советов, новых знакомств с коллегами. Надеюсь, у меня все получится!